直到有一天,傅老师出差,周六从心理咨询室里面打开信箱的后盖,里面掉出来两封信,都是一个人写的。
周六立刻发信息给傅老师,问题该怎么办,傅老师让他把信打开,把内容拍照发给他,周六照办。接着,傅老师打电话过来,告诉周六该如何回信。
周六跟傅老师反复确证完回信的核心主旨,认认真真地根据那学生的问题,写了满满三大张纸的回复,写完之后他一想,不对,假如那学生认得他的字迹,就知道傅老师不在,是一个学生回复的了,这样不好。周六便又调出一款看起来比较清爽的打印字体,把回复打印出来。
信件整理好之后,周六把它放在信箱旁边的小窗户上,封面上写着“C亲启”。
那封信在半夜的时候被拿走了,周六第二天早上来,发现新被拿走,心里又是忐忑又是兴奋。
后来,那个匿名者又写了两封信,周六都认认真真地请教傅老师,再回复,每次都放在小窗户上。再后来,傅老师回来了,回信的事情,就交给了傅老师。
周六再次望向咨询室的小白窗户时,傅老师的助理走过来,对他说咨询已经结束了,傅老师有事叫他过去。
周六上楼去,见到正坐在书房里的傅老师。
“来,小周。”傅老师说,“这一次,还是得你来写回信。”
“啊?”周六一阵茫然,这次还需要写什么回信吗?
傅老师和蔼而又睿智的目光透过老花镜片,注视着周六:“小陈的病史,很复杂,他对我也不是完全信任,他的性格是内敛的,很少有人能走进他的内心世界,但是,显然,你做到了。”
周六这回明白傅老师什么意思了,他来此也是希望傅老师能够指点他,如何帮助陈柯:“傅老师,您说吧。”
“我听说小陈一直在坚持写作,这很好,其实前几天他就找我咨询过,不过当时我们是在学校……那时候我跟他说,不需要对其他人格采取压制的态度,要慢慢接受他们,寻找共通之处,这样才能够促进这些人格的融合,重新回到健康的状态。”
“人格可以融合吗?”周六一惊,“那融合出来的是谁?”
“是一个健全的、健康的主人格。”傅老师说。
“您说不要打压其他人格,但假如其他人格影响到了陈柯的正常生活,难道还放任不管吗?”周六想到了半夜出来的风子轩。
“打压就会造成逆反,每个人格的存在,都代表了主人格某一时期的记忆和感情,否认这段记忆和感情的存在,本质上是增强了人格分裂的,不要看电影里面说的那么好,医生给病人打一针催眠剂,让他的诸多人格自相残杀,那样除了让病人发疯,没有别的用处。”
“唔……原来是这样。”周六又问,“可是,该怎么促进人格融合呢?”
“小陈一直在坚持写作疏导法吧?”
“是的。”
“你可以从这里着手,”傅老师说,“试着和他进行纸上的交流,当然,最主要的是,你要了解他的每个人格,能够敏锐地觉察到他从文字里透露
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