22 尴尬(2 / 2)

上一页 目录 下一章

其他老师诧异地看他,均想,“喝高了吧?咋这样说话!”——心中别扭,替他难为情。

王成赔笑,“我请老师们吃饭,不仅为了王昊,也是出于对老师们的尊敬。”

艾潜:“不过话说回来。有些学生家长,家里只有一个孩子,就忙得头不是头脚不是脚,而我们班六十多个学生,老师怎能忙得过来?肯定忙不过来嘛。忙不过来咋办?只能照顾那些关系近的,还有两极的学生。”

“两极的学生?”林莉莉插话,感觉有些迷惑。

“就是表现好的和表现差的。”肖蕾解释。

“这倒也是。班大人多嘛,可以理解。”林莉莉点头。

“王昊这孩子,今年表现确实不错。照这个势头,考重点高中很有希望。”地理老师把话题拉回王昊身上。

“这都是肖老师教导有方,措施得力啊。开学初肖老师就找他谈话,把他高兴的什么似的。接下来他就满腔热情说要竞选班长,我觉得他肯定不行,但不好打击他的积极性,于是就帮他修改了竞选稿。谁知,呵呵,他竟然竞选成功了。”林莉莉愉快地说,掩饰不住的自豪。

众位老师默然。他们,当初都是反对王昊当这个班长的。如果不是肖蕾坚持,王昊肯定不能当这个班长。如果王昊不当这个班长,肯定也没有今天的巨大变化。众人心中惭愧,面对家长,汗颜,尴尬。

“王昊能有今天的进步,老师们都有功劳,当初让他当班长,也是所有在座老师们的意见。”肖蕾冰雪聪明,不想让其他老师难为情。

“那是。那是。”王成连连点头。

“现在王昊身上,还有一个最大的缺点,这缺点不改掉,将严重影响他今后的进步。”梅水平当初反对最激烈,现在觉得惭愧,于是便想补救。出语惊人,惹得众人侧目。

“啥缺点?”林莉莉忙问。

“好动,浮躁。听课不够专心。”梅水平说。

“噢?”王成听梅水平这样说,不由把眼光看向众位老师。

老师们都不说话。他们也有这样的印象,但是没说。为啥没说?因为他们没喝高,嘴上还有个把门的。作为老师,他们太了解现在的家长了。现在的家长,大都喜欢听好话,不喜欢听赖话。喜欢老师们夸自己的孩子,不喜欢老师们批评孩子。你夸他们的孩子,说他们的孩子聪明优秀有潜力,哪怕是虚夸呢,他们也高兴,也信以为真。你批评他们的孩子,说他们的孩子有缺点,缺点多,即使是事实,他们也会不高兴。老师们天天与家长打交道,深知家长们的这个心思,于是有些老师就顺着家长的意思,报喜不报忧。——反正孩子是你的孩子,你喜欢听好话,我就说好话给你听,何必得罪你。得罪你有啥好处?弄不好你到上级主管部门举报我,给我小鞋穿,让我难过。呜呜,我怕呀,没办法,只好糊弄你了。——这几个老师就是这样一番心思。

梅水平喝高了,顾不上这些,所以就说了。说出了其他老师的心里话,其他老师自己不说,但并不反对梅水平说。他们觉得:学生的缺点如果能让家长知道,家长能帮着学生改掉这些缺点,当然是件好事,求之不得。作为老师,他们也希望自己的学生出类拔萃,卓越优秀,这一点毋庸置疑。但是如果因为这点希望付出太大的代价,他们则觉得不值。毕竟,孩子是你们家长的孩子,将来孩子成名成家了,得利最大的还是你们这些家长。我们老师是外人,干嘛要付出那么多!

退一步讲,即使老师责任心很强,对你家长说了真话,你家长也愿意听,也能配合学校工作。通过家校双方的共同努力,学生用功了,成绩提高了,你家长高兴了。可是学生呢?学生承情吗?许多学生对这样的老师其实并不承情。不但不承情,甚至还反感。他们认为老师对家长说自己的不是就是在向家长告状,给自己找麻烦,让自己挨训挨打。所以,即使他们成绩上去了,他们也认为那是自己努力的结果,与老师无关。师生间的不信任和猜忌由此形成。这样出力不讨好的尴尬是许多老师都亲身经历过的,他们可以经历第一次第二次,决不会再想经历第三次。

再退一步,老师责任心太强,其实也未必就是好老师。实践证明,责任心太强的老师,往往有着很强的名利动机。他们出于争名逐利的目的督促学生学习,迎合了部分家长和学校领导的心理,于是被冠以“好老师”的美誉大加赞扬,大力表彰。可是很多教育事故,往往也出自这部分老师。为什么?对学生的学习逼得太紧啊。把学生当机器,不把学生当人。逼得太紧就容易出事儿。这道理如此简单,可所谓的“好老师”却往往认识不到这一点。

无奈呀,光宗耀祖的民族文化!悲哀呀,望子成龙的家长先生!可叹呀,被迫圆滑的人民教师!可怜呀,痛苦挣扎的莘莘学子!

……

几个老师各怀心思,于是就给王成来了个“徐庶进曹营——一言不发。”

王成又把眼光看向肖蕾,征询她的意见。但是,他没问。

为什么看向肖蕾?因为肖蕾作为班主任,对王昊更了解,因而,更有发言权。

为什么不问?不好意思啊。前面梅老师刚刚说过王昊的这个缺点,其他老师都不表态,那意思很明显,就是默认。现在如果就此问题再问肖蕾,啥意思?要对质?这不是明摆着对梅老师和其他老师不信任吗?怎能那样!所以不问。

肖蕾也作难,她张口欲言,看一眼其他老师,马上又闭嘴。端起一只水杯,低头喝水。

肖蕾心想,“其实这也就是一个教育理念的问题。人无完人,金无足赤,每个学生身上都不可避免地存在着这样那样的问题。既有优点,又有缺点,优点与缺点并存。在此情形之下,是要求学生发扬优点呢?还是要求学生改掉缺点呢?这里有个侧重的问题,贯穿着两种截然不同的教育理念。一种理念侧重于扬长,一种理念侧重于避短。前者认为:教育者应该一个劲地鼓励学生向长处发展,学生在发展长处的同时,自然就改掉了自身的缺点。这种理念提倡成功教育,鼓励教育,据说许多发达国家现在都采用这种方法。后者认为:教育者首先应该要求学生改掉自身缺点,然后再去进步。这种理念目前在我国教育界比较普遍,占主导地位。看梅老师等人的说法,应该就是避短式教育。”

肖蕾不赞成梅水平等人的观点,她觉得针对王昊而言,其实更应该使用成功教育,也就是扬长式教育。有心反驳,却碍于面子,心说反正时间长着呢,教育学生也不是一时半会儿的功夫,以后吧,以后有空的时候,可以把自己的这些想法拿出来和他们交流,不但和他们交流,也要和王成交流。

想至此,便没有说话。不说话,等于默认了梅水平的说法。

肖蕾想不到,由于自己一时态度暧昧,居然就会使王昊遭到了一番劫难。

最新通知

网址已经更换, 最新网址是:yzwmi.com 关于解决UC浏览器转码章节混乱, 请尽可能不要用UC浏览器访问本站,推荐下载火狐浏览器, 请重新添加网址到浏览器书签里

目前上了广告, 理解下, 只有这样才可以长期存在下去, 点到广告返回不了可以关闭页面重新打开本站,然后通过阅读记录继续上一次的阅读

搜索的提交是按输入法界面上的确定/提交/前进键的

上一页 目录 下一章