舒星忆的这份特别，除了来自她本身，更多的是来自家长和家庭的教育方式。对于学校来说，舒星忆以及她的家长，某种程度上确实有些令人束手无策。
等章心宥自己接手了班主任，他便明白了一点：“每一个‘特别’的学生都是一个潜在的不定因素”。
班主任所要面对的问题不仅仅是成绩的提高，还有学生的安全、心理健康、小团体内的人际关系，在这个年纪，一点小小的矛盾都有可能成为被敌视、孤立、欺凌的导火索，往大了说，可能造成一辈子的心理伤害。所以在老师的角度看来，自然是希望把坏苗头都掐死在萌芽状态最好。
章心宥在跟宋铭铭交接的时候，特意留心过她提过的几个“刺头儿”“后进生”，舒星忆就是其中一个。但通过一年多的作业辅导，章心宥一直觉得舒星忆其实不难沟通——她的疑问很直接，表达认同也非常直接。
正因为太直接又太坚持自我，某种程度上就体现为对教师尊严的挑战和对宋铭铭指导的质疑。
那一句“学生的样子是什么样子”，恐怕真的只是单纯的疑问。
中午舒星忆按时过来找他讲作业。虽然数学成绩不好，可是作业却一向认真，错都错得有理有据。入学时的摸底考试，她数学全班倒数第一。章心宥给她详细做了次测试，大概在小学三年级水平。
据她自己说，一家人数学都不好，小学数学老师又讨厌她，她就更不爱学。容易受老师态度影响这点，接任五班语文的耿晓也跟章心宥反映过，前班主任宋铭铭就是教语文的，被她请过家长之后，舒星忆成绩单上连原本好好的语文分数都开始下降了。
舒星忆的文字理解能力不错，但很容易钻牛角尖转不过弯儿来，一涉及到数字相关就只能用“特别差”来形容——不是数学，而是数字，她单纯地对数字感觉非常迟钝。这两点加一块儿，做应用题时简直就是灾难。
“这次考试成绩达标了，期末考比现在提高五分，不难吧？”
章心宥给她制定的学习计划力求稳扎稳打，每一次都比上一次有一点小提高。
舒星忆咬着笔杆想了想：“我要是提高十分，您能把《暗黑破坏神》借我吗？”
“不行，那是十八禁。”
“欸——”她拉长声音表示不满，“那乔乔五好啦。”
章心宥并不表示赞同：“我觉得第三部更好看。”
“不，我喜欢布加拉提。”
轮到章心宥“欸——”了。
虽然网络上有很多扫描版，但章心宥存的是实体正版，死皮赖脸托朋友从台湾、日本凑齐，人肉带回来的，自己翻还得洗手呢。
“可以借，但只能上半部，下半部等下学期。”没等舒星忆再次“欸”，他又补充道，“不可以占用学习时间也不能晚上熬夜看，我会问你
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