部分238（1 / 2）

在李治面前，永宁从来都是一个优秀的倾听者，她也并不是听过就算，每次李治倾诉之后，她都会陪着李治一起分析问题，并且将其中的困难之处列举出来，再试着分解困难，一步一步地将困难的问题分解地最简单的程度，然后再从最简单的地方开始列举解决办法，倒推回去……

李治从来没有把永宁的这些举动与政治权利做过关联，他一直都认为，那些被解决的问题只是他在永宁的陪伴下，清心宁神后，自己找到的解决办法……

这次房玄龄办书院之事，一开始李治想得并不多，只是希望可以借着房玄龄的名望，让朝堂之上寒门出身的官员慢慢地多起来，相对于那些背景深厚的世家子弟，这些寒门出身的官员相对来说，对改革的抵触qíng绪会小很多，毕竟他们的利益一时之间与那些急需改革的政策是挂不上钩的，相反的是，改革一旦开始，对世家阀门出身的官员来说，打击甚重，这对寒门出身的官员才意味着更大的利益……

李治在永宁对书院之事犹疑时，便将他的这些想法说了出来，想借此打消永宁劝说房玄龄放弃办书院的念头，谁知永宁却只摇着头劝他，不要对那些初出茅庐的学子报以太高的期望……

李治对永宁的判断从来都信任有加，因着永宁的劝说，他私下里悄悄地旁听过几次国子监寒门学子的聚会，也与其中素有才名的几人jiāo往过一番，结果却是不免大失所望。

这些年轻士子多有一颗赤诚之心，可惜思想却守旧固执，根本没有与时俱进的意识，他们盲目地认同着前辈们所认同的一切，却根本没有去探询根底的意图……李治与永宁说起这些时，不免有些沮丧，如果他有等着这些年轻人成长起来的时间，那么便不如把jīng力放在房玄龄他们所提议的那些耗时甚久的稳妥之策上……

而永宁当时与李治分析出现这些状况的原因的时候，很明确地提出了“思想引导”的问题。所谓学生，他们的jīng力都放在学习上，不光学习老师教授的知识，同时也在学习老师于言行之间带出来的观念，这些观念在他们的潜意识里，代表着他们将来被社会认同的基础。而于现今社会而言，有资格教授这些站在官场门槛外面的学生的老师，需要的不仅仅是渊博的知识，更要凭借自身的资历，而这些条件就意味着老师这个群体的年龄层都是比较高的。

而年纪大的人，对于新事物的接受能力，是不用去期待的。

永宁在分析出这些原因之后，便提出了一个开阔学生眼界的建议，只是她当时并没有再具体往下说，李治的注意力也被那些分析给吸引了过去，并没有细问。

可是当永宁将为书院想出来的“开源”的办法，摆在了李治面前时，他敏感地意识到，这个办法完全可以做为“思想引导”的通道，让学生们从中汲取到有用的知识，开拓他们的眼界，引导他们的思想走向……

李治虽然在永宁面前表现出了一副很犹豫的样子，可是一离开回恩殿，他脸上的兴奋之qíng便再也遮掩不住，一叠声地将对他的改革计划所知甚深的近臣都给叫到了两仪殿。

报纸，杂志，日刊，期刊，这些都是极新鲜的东西，可是细细体会却能清楚地为它们分类，李治早就向永宁把那份策划书问得透澈，这会儿面对臣子的询问，解说得极为详细，而且对于其中的畅想和期望，也已经远不止永宁说起的那些，毕竟从一个书院的角度看问题，和从一个国家的角度看问题，其中的差别绝对是大得无法衡量的。

李治并没有把永宁的本意放在心上，永宁的计划在他心里已经被扩大了无数倍，而为一间书院开源这样的小问题，已经不值得专门分心去考虑了。他把这些近臣叫来，也并不是商量此事能不能办，而是让他们一起参详此事应该怎么去办

永宁在策划书中，其实已经列出相应节制的办法，由朝廷审核发放刊行资格，并且监督发表内容，其中也示例列举出了一些带有反动色彩的内容是禁止刊发的……永宁并没有列得很详细，只是点出了一个方向而已，具体的规则、规范，还是应该由专业人士来制定的。也正是因为她每每将分寸拿捏得极准的原因，她的行为从来都不会让李治产生不好的联想，总是不知不觉地于潜移默化之中，让李治顺着她的意愿行事。

与李治走得近的大臣们，从来都不认为李治是个好糊弄，甚至是宽仁、没脾气的君主，正因为站得近，他们才更清楚李治传承自李家的霸气。他们对事qíng的处置过程，可能会有不同的意见，但是却绝对不会试图去改变李治已经做出决定的那个“目的”，他们能发表意见的范围，绝对不包括改变最终需要达成的目标。多年的配合，让他们很快地进入了工作状态，虽然耗时许久，可是最后形诸文字的内容，却是很让李治满意的。