谁知道簌簌当时只随意应答了声,却放在心上了。这下子,她趁着讲课的便利,拖堂“补充一下关键的地方”来帮李文玥说这个,好让她不必再上去写一趟。
“听懂没有?听懂的下课。”
“嘁~~~”
同学们也反应过来师簌簌不是在讲学习的事情,唬了他们一通。
“懂了----”
“哇,这个地方好关键啊,感谢大神老师拖堂为我们补充考点!”
“大神给数学老师代班还兼任英语课代表,真是身兼数职。”
“就没有人觉得,咱大神很宠她同桌吗?”
“……”
“人家本来就是一对好吧。”说这话的是之前被师簌簌“抢走了”李文玥的女生。
“哈?什么,真的?”一个男生诧异地问道。
“你自己感受一下呗,分分钟秀瞎你。”
下课后,师簌簌从讲台上走了下来,先问了李文玥有没有听不懂的地方,然后李文玥说了什么,师簌簌就俯身下去,让李文玥笑眯眯地摸了摸她的头。
李文玥似乎是夸了几句,师簌簌便笑着说“因为你在听啊”。
默默把目光收回来的男同学,“……不知道她们是不是真的,反正我信了。”
他仰天干嚎:“复习太寂寞了!我也想谈恋爱啊啊啊----”
女生忍笑戳他:“嘿,兄弟,悠着点。班主任还没走,在看着你呢。”
立马收声端坐,严肃无比。
班主任:……我年纪虽然大一点,但不聋,我听到了。这班人都受什么刺激了?往届好像也没这个问题?
*
下午的作文讲评课,英语老师连讲三篇作文。
高三后期,英语作文不再被老师刻意压分,而是按照高考要求打分,甚至为了增添大家的信心,有时还会高那么一两分。
有一篇年级统一批改的作文,年级共八人满分,文尖班占三人,李文玥和师簌簌占其二。
全班同学都熟悉她俩的英文字体和写作风格了。
李文玥用词精巧,字体比起单调的印刷体来又多了几分自然精美。近来有些往倾斜和狭长拉的趋势,有点眼熟的感觉。像……像什么呢?
哦,不知道为什么眼熟啊?看下一篇例文呗。
师簌簌的字体明明长宽比例适中,但字母勾画的开口大小弧度,方向间距,就是给人一种慵懒随性的感觉。这种感觉在前期尤其明显,你觉得她和你写的仿佛不是同样的24个字母。而最近她的字接地气了很多,多了几分圆润工整,仿佛是为了高考阅卷看得舒服而故意收敛了起来。
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